建设“三个课堂”  讲好“淄博好课”

淄博市教育局

    党的二十大报告提出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”“推进教育数字化”。淄博市教育局牢牢把握教育高质量发展这一核心，把推进教育数字化作为赢得教育发展新优势的着力点，推动云、网、端一体化“交互式在线教学系统”项目建设，加快实现城乡教育资源、师资均衡配置。通过实施一期、二期工程，共计投资3.48亿元，为全市445所城乡中小学全部配备云、网、端一体化“交互式在线教学系统”，服务覆盖53万余名中小学生和4万余名专任教师。淄博市被教育部确定为国家级信息化教学实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区，被山东省认定为全环境育人实验区，连续三年获省对市级人民政府教育履职评价优秀等次。

    一、坚持系统构建，推动优质资源共建共享。市教育局依托交互式在线教学系统，构建市、县（区）、校三级联动机制，把常态化教学、教研拓展到网络空间，推进“三个课堂”常态化按需应用。一方面，在名师课堂挖掘学校特色资源，系统性、全方位地开放特色课程资源在区域内共享，并将优质课程资源汇聚到大数据平台，在更大范围内实现名师资源共享。另一方面，通过城乡专递课堂，实现集团化办学、城乡结对校、区域联盟校“双师课堂”教学模式，有效缩小区域、城乡、校际间教育差距。同时，依托学科基地和名师团队，推进网络教研课程化、系统化，实现了网络教研学段、学科全覆盖。

    二、创新应用场景，开辟教育发展新途径。市教育局依托交互式在线教学系统，加强同步课堂、网络教研、线上答疑、个性化学习等多场景应用，提升线上教学质效，实现区县间、学校间应用场景互鉴互促、共同提升。一是利用“三个课堂”树立“淄博好课”品牌。贯通市域内全学段、全学科的日常课堂教学，实现教学内容共建、教学资源共享、同课异构共教共学。组织教育管理人员和教研员利用交互式在线教学系统“巡课”功能，开展实时督教督学，实现常态化按需应用。目前，依托交互式在线教学系统，已开展名师课堂8804节、名校课堂4930节、专递课堂4704节，网络教研6005场，会议活动297场，教师培训622场，互动教研147场；利用平台面向全市公开优质资源2850个，在区县、学校内部共享资源10189个；直播课程累计观看人数22.33万余人，单节课程最高观看人数达1739人。二是实现城乡师生“隔空交流、同屏展示、同师授课”。常态化开展城乡网络双师课堂，推动名师“开课”到农村学校。城乡协同开展课程研究、学情研究、技术与课程融合应用研究，城乡主讲老师和助教老师密切配合，实现“1+1>2”的效果，惠及师生20万人。三是深入开展城乡学校“虚实互助共同体”共建。组织张店区、周村区、博山区等区县借力交互式在线教学系统，全面加强“三个课堂”建设，通过建立“虚实互助共同体”，农村薄弱学校提交“需求订单”，域内城区学校开展专项帮扶，有效提升农村学校的办学水平，有效弥合城乡学校办学差距。目前，在全市组建帮扶式、联盟式共同体127个，覆盖乡村学校291所。淄博市《构建区域教育信息化发展的新生态》被教育部评为全国首批基础教育信息化应用典型案例；在工信部信通院举办的第五届全国5G应用征集大赛智慧教育专题赛上，“淄博市5G交互式教学项目”荣获全国一等奖。

    三、强化教师培训，实现平台资源效益最大化。市教育局组织各区县和学校将交互式在线教学平台与网络教研有机融合，以学科为主线，以开展区域教师培训、校本研修、班主任培训等多种培训为切入点，引导和激励广大教师学习借鉴平台提供的优质课程案例，进一步优化教学设计，丰富教学内容，创新教学方法，提升教师素养。一方面，教师可以通过网上参与、点播等方式根据自身需求选择课堂观摩和教研活动，凝聚集体智慧，形成教研合力，有效缓解部分学校教研力量不足的难题。另一方面，年轻教师可以通过平台方便快捷地获取教育资源，与专家交流、与名师对话，丰富教育阅历，促成快速成长。通过平台开展的2000余场网络教研，彰显了名师示范效应，拓宽了教师的教学视域，实现城乡教师教育智慧共享。淄博市依托“交互式在线教学系统”，有效促进了“三个课堂”和网络教研的常态化开展，“名校带薄弱学校”“名师带普通教师”“一校带多点、一校带多校”等多种教学组织模式异彩纷呈，校内、校际之间的课堂互动成为常态，优质资源互补效应更加凸显，有效弥补了校际、班级差距，区县之间、城乡之间、校际之间、学科教师之间教育资源实现均衡配置，为淄博教育高质量发展提供了新优势，为建设人民满意的优教之城提供了加速度。